“合作学习”教学模式，最早起源于美国20世纪70年代，也是当前世界范围内被广泛应用的教学方法之一。它以教学活动中的人与人之间互动、合作为基础，是学生为了共同完成任务而分组、分工的互助性学习。“合作学习”能够激发学生的学习激情，提高学生教学参与主观主动性，并能有效提高高校教学效果。目前，我国“合作学习”的教学实践主要集中在中小学，其在高校就业指导课中的运用则较为少见。
2014年全国高校毕业生达727万，创历史最高水平，就业形势依然严峻，高校就业指导课面临的考验也更为艰巨。如何有效地利用就业指导课程，提高学生的求职能力，将显得尤为重要。合作学习，作为一种具有广泛应用的教学方法。如果能将合作学习模式应用到高校就业指导课教学中，将具有十分重要的意义。本文就 “合作学习”在高校就业指导课教学中的运用展开探究。
一、就业指导课程中合作学习的深层次内涵
就业指导课是一门具有较强理论性和实践性的课程，积极实践行之有效的教学方法，努力进行教学创新，不断提高教学质量和效果，对大学生求职能力的培养和提高非常重要。通过开展合作学习，可以充分调动教学中一切积极因素。在教学中，合作学习常常以班级内组成若干小组的形式进行，并以合作和互动为特征。通过小组成员分组学习，可以使得学生个体的自发性学习得到充分体现。学生主体性一旦得到彰显，就会产生求知欲望，提高学习激情。合作学习自身的特点也决定了其必然会可提高学生的责任感和集体荣誉感。通过合作学习，学生对教师授课内容进行消化、反思，同时也进行学习经验的交流。
高校毕业生求职过程中，会遇到职场中的各种问题、各种人物角色。合作学习教学方法可以充分开发就业指导过程中的人际资源，促进学生主动发现问题、思考问题并积极参与互动来解决问题。合作学习教学模式在就业指导课中能最大限度地让学生参与其中，切实提高学生的求职核心力。
二、在就业指导教学中实行合作学习的意义
（一）激发学生学习激情，提高就业指导教学效果
合作学习是以满足学生个体需要的教学过程。在小组合作学习中，每个学生都有表现自己个性机会。通过合作学习，加深了学生之间的交流，使得学习轻松愉快。合作学习可以活跃就业指导课课堂气氛，激发学生学习激情，使学生对就业指导课产生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的学习动力，只有对就业指导课产生了兴趣，才会更加主动的去学校课程。从而，使得就业指导课程达到良好的效果。
（二）培养学生团队协作能力，增强责任意识
在工作中，一个人基本不可能独自完成一项任务，往往需要多部门不同人员的合作才能把工作做好。因此，为了使得毕业生能够提前适应以后的工作环境，在就业指导课中采用合作学习模式，培养学生的团队协作能力具有重要意义。为了提高学生的求职能力，使得学生真正的感受到求职的真实场景，高校在就业指导课的教学中往往采用案例教学，会让学生参与其中，合作学习模式正是培养学生团队协作能力的践行者。目前，合作学习已经成为高等学校就业指导课教学的一个发展趋势。
三、就业指导教学中合作学习模式的实施
为确保合作学习模式在高校就业指导课中顺利实施，应注意以下几个方面：
（一）依据学生实际，明确教学目标
就业指导课的最终教学目标是引导毕业生树立正确的择业观，提高毕业生的求职能力。故从学生角度出发，清晰的学习目标具有定向和激励的作用，是确保“合作学习”能在就业指导教学中起到效果的前提。因而，合作学习对教师的素质有较高要求，教师在课前要精心组织授课内容，准备好所需材料以及文字视频等资料，并准确把握教学环节中的各项内容。
（二）合理分组，开展小组学习
为了使得合作学习模式在高校就业指导课程教学中达到预期的学习效果，应当尽量考虑到所有不同求职意向是学生，尽可能的做到因材施教。因此，在课堂教学中可以依据教学需要，加强与学生之间的沟通，根据学生求职意向进行分组，也可采取自发式的形式组成小组。同时，为保证“合作学习”的效果，要依据就业指导课教学材料的具体情况，针对小组成员个性化特点，进行合理而明确的角色分工。只有具备了合理的分组，合作学习模式才能在就业指导教学中顺利开展。
（三）小组总结及表扬
“合作学习”结束时，各个小组应及时做一总结，并进行小组间学习成果和体会的交流。通过交流，可以对合作学习的效果的及时进行评价，为后续合作学习的进一步开展提供宝贵意见和经验。同时，为激发学生合作学习的热情和主动性，应对表现突出的小组和个人适当表扬和奖励，提高学生们自觉“合作学习”的意识。同时，教师应当对合作学习的各个环节进行事后的总结，以便在实践中不断提高教学效果。
四、结语
小组合作学习能够使学生的主体作用能够得到充分发挥，激发学生就业的主观能动性。在就业指导课程中运用小组合作学习时，应注意合作学习模式实施时的问题，真正使得学生通过就业指导课的学习，提高自身的求职能力。
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